從《如何設計閱讀單》到嘗試設計閱讀單
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兩周前，我認真地讀完了蔣軍晶和劉雙雙老師合著的《讓孩子成為閱讀高手——如何設計閱讀單》這本書。掩書反思，受益匪淺。在引領學生共讀的迷途中，尋得了一縷光，獲得了一股力量，破解了一些謎團。現就自己的所得分享給大家：
什么是閱讀單？
簡而言之，閱讀單就是以圖文結合的形式呈現閱讀問題和閱讀任務。也有人把閱讀單叫作助讀單、導讀單、閱讀探究單等，它是閱讀前、閱讀中或閱讀后使用的助讀工具。
為什么在學生共讀時使用閱讀單？
因為用閱讀單這種可視化閱讀工具指導孩子閱讀，可以檢查孩子從閱讀中獲取的信息；可以引導孩子走進文本，探究故事元素(引導孩子走進作品的內核)；可以幫助孩子更好地學習；可以使閱讀策略與思考顯性化(使思維顯性化)；可以幫助孩子在閱讀中建立聯結(聯結生活和情感世界等)；可以讓孩子長時間投入有意義的學習活動中；可以形成思維履歷，形成學習檔案；可以為教師、家長與孩子聊書提供思考路徑與方向；可以幫助孩子在閱讀一本書的過程中聚焦注意力；可以讓孩子形成動筆的習慣；可以幫助教師、家長關注孩子的閱讀收獲與不足；可以使閱讀形式更多樣化，思維更多元化……
如何設計閱讀單？
我們可以抓住文本的特點設計閱讀單，借助閱讀單引導孩子關注故事里的轉折、人物的變化、故事里的矛盾、表達特點、角色的動機、故事里的巧合等，從而發現文本的主旨、寫作的秘密等。
我們可以根據文本的類型設計閱讀單，借助閱讀單引導孩子探究成長小說、幻想小說、動物小說、冒險小說、偵探小說、戰爭小說、哲學小說、知識性讀物、人物傳記等不同類型文本的主題思想、敘事結構、語言特色……
我們可以圍繞閱讀策略設計閱讀單，借助閱讀單讓孩子練習預測、推理、聯結、比較、綜合、問問題、思辨等閱讀策略，將分享、質疑、議論、判斷等本來不可視的閱讀行動和思維路徑直觀地呈現出來。
當然，我們也可以設計一些通用型閱讀單，借助閱讀單讓孩子了解、掌握閱讀各種類型書籍時的主要方向、路徑、方法。
使用閱讀單時要注意什么？
1）在我們有豐富的閱讀感受之后再設計。在設計閱讀單之前，我們應該拿起書好好讀一讀，多角度、多側面地了解這本書，更深入地理解它，與它碰撞出情感的火花，這樣設計出來的閱讀單才有可能開拓孩子思維的廣度和深度。如果只是粗略地閱讀一本書，就會如同盲人摸象，只摸著了書的表象，而缺少閱讀的感想、感動設計出來的閱讀單自然只會停留在書的表面。
2）孩子的起點在哪里，閱讀單的支架就從哪里搭起。我們在設計閱讀單時要了解填寫者是哪個年齡段的，要充分考慮這個年齡段孩子的思維水平、知識儲備、生活經驗等。即使孩子處于同一年齡段，但因為以往的學習經歷不同，他們的理解力、評鑒水平等也會有很大差異，這種差異是我們在設計閱讀單時要高度重視的。在閱讀單的使用過程中，我們還應該觀察孩子的使用情況，并不斷調整與完善閱讀單。
3）不要窄化閱讀單的意義。我們在設計閱讀單時，要擺脫應試的慣性，不要設計成縮小版的考卷、摘抄本……這種教輔型閱讀單有時會傷害孩子的閱讀興趣。
4）填寫后要討論。我們在使用閱讀單時不能做甩手掌柜。孩子填寫閱讀單后如果得不到反饋，往往就會覺得自己只是在完成教師布置的作業。因此，我們要注重閱讀單填寫后的分享、交流。高質量的分享、交流能讓孩子在比較中了解自己的閱讀水平，明確努力方向。
5）不要過度使用通用型閱讀單。確實，有一些閱讀單適用于不同的書，我們可以使用這些通用型閱讀單引導孩子做一些常規閱讀活動，例如，梳理情節、評說人物、想象拓展、練習閱讀策略等。但通用型閱讀單用得多了，會導致孩子審美疲勞，也很難讓孩子了解某本書的個性化價值。
6）不要過于頻繁地使用閱讀單。頻繁地使用閱讀單毫無疑問會增加孩子的負擔。一般情況下，一個月共讀一本書，一本書設計兩至三張閱讀單是比較適宜的。
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